for at hjælpe børn med at mestre sætningsstrukturen beskriver jeg sætninger med enkle engelske ord, ikke ukendte latinske ord. Jeg vil ikke hævde at have opfundet denne tilgang; det var bare fornuftigt for mig, da jeg begyndte at håndtere grammatikproblemer i klasseværelset tidligt i min karriere.
efter min erfaring hjælper denne tilgang børn med at lære næsten øjeblikkeligt, hvordan man skriver velformede sætninger. Og fordi det er så simpelt, kan jeg starte det med primære børn og ELL-studerende med begrænset engelsk færdighed.
hver forfatter tjener en sætning
Tag et kig på denne sætning:
på en bitter-kold vintermorgen forlod Malcolm, en ung mand med enkle midler, men gode hensigter, den stille landby, hvor han var blevet rejst og satte ud på det dristige ærinde, han havde forberedt sig på hele sit liv.
som alle sætninger består denne af dele. I dette system er der fire slags sætningsdele:
1.Hoveddele disse dele indeholder sætningens hovedhandling:”Malcolm maks,…forlod den stille landsby, hvor han var opvokset,….”(Bemærk, at jeg ikke behøver at kalde dette en “hovedklausul” eller henvise til et “hovedverb”.)
2.Bly-i dele disse dele fører ind i andre dele, især hoveddele: “på en bitter-kold vintermorgen,….”(Bemærk, at jeg ikke behøver at bekymre mig om, hvilken Latinsk grammatisk funktion denne “sætning” udfører. Er det” adverbial”,” adjektiv”,”præpositional”? Hvem bekymrer sig? Bestemt ikke børnene!)
3. i-mellem dele disse dele falder i mellem andre dele. De har lyst til en lille afbrydelse: “…en ung mand med enkle midler, men gode intentioner,….”(Bemærk, at jeg ikke behøver at kalde dette en “ikke-restriktiv sætning eller klausul” eller bekymre mig om ting som “direkte eller indirekte objekter”; Jeg kan også undgå “underordnelse” her og når jeg også arbejder med bly-i-Del.)
4.Add-on dele disse ekstra dele formidle yderligere oplysninger om andre dele:”…og satte sig på det dristige ærinde, han havde forberedt sig på hele sit liv.”(Bemærk, at jeg ikke behøver at bekymre mig om “sammensatte, komplekse og sammensatte/komplekse sætninger”, og jeg behøver heller ikke at forklare “appositive konstruktioner.”)
Ved hjælp af dette system kan jeg beskrive vores model sætning som denne: Lead – in + Main + imellem + Main (fortsat) + tilføjelse.
nye sætninger kan oprettes ved at kombinere forskellige dele på forskellige måder. For at lave længere sætninger kan flere dele tilføjes. Men det er overraskende, hvor effektive vi kan være med nogle få.
seks enkle mønstre
Her er seks af de enklere mønstre, der er typiske for dem, jeg bruger som modeller til at hjælpe børn med at konstruere deres egne:
1.Intro + Main da klassen begyndte, drømte Mr. Funston om en vinterferie.
2.Main + Add – on han stirrede blankt på de blanke ansigter af sine elever, overbevist om, at han ikke havde noget som helst at lære dem.
3.Main + i – mellem + Main de mindre Antiller, han indså, ville være det perfekte sted for en varm vinter pause.
4.Main + Add-On + Add-On han så sig selv på stranden, bagning i middagssolen, nyder velsmagende snacks og forfriskende drikkevarer.
5.Intro + imellem + Main ti minutter senere, efter at have afskediget sine studerende tidligt til frokost, surfede han på nettet for en billig tur til Vestindien.
6.Main + I-Mellem + Add-On Mr. Funston lænede sig tilbage i sin store lærerstol, glemmer de tolv Pund, han havde lagt på ved Thanksgiving, og tumlede straks bagud i Oktober-opslagstavlen, som han havde forsømt at tage ned.
det fungerer også i læsning
ved at analysere og beskrive sætninger, som børn læser, og ved at bruge disse mønstre som yderligere modeller udvikler eleverne et robust repertoire af velformede strukturer. Jeg bruger også systemet til at undervise i kombination og inversioner.
Jeg er forbløffet over, hvor godt børn kommunikerer ved at mestre seks enkle to – og tredelte mønstre som disse. Der er selvfølgelig mange mere komplicerede strukturer, jeg vil lære dem. Men hvis de kan lære disse seks, er de på vej.
dette forenklede sætningsstruktursystem er den skefuld sukker, der får medicinen til traditionel grammatik til at gå ned. Når eleverne opretter og analyserer velformede sætninger, har de en meningsfuld kontekst til beherskelse af begreber, der ellers kan virke arcane.
Dette er kun en del af sætningen færdigheder pensum jeg underviser. For en mere komplet visning, se nogle ordvalg lektioner, her for sætning struktur lektioner, og tegnsætning lektioner. Da grammatik er studiet af sætningskonstruktion, er fokus på sætningen på en måde, der ikke afhænger af eksplicit grammatisk viden, nøglen til at undervise i et ellers vanskeligt sæt begreber med succes til grupper af forskellige elever.
for et hurtigt overblik over større forskningsundersøgelser, der går tilbage til 1930 ‘ erne om ineffektiviteten af traditionel dekontekstualiseret grammatikinstruktion, se Kapitel to i Constance vævers “undervisning i grammatik i kontekst”.
Leave a Reply