Quel est le non-sens de l’enseignement des Mots Absurdes?

Cela fait maintenant près de 10 ans que nos écoles utilisent les Indicateurs dynamiques d’alphabétisation précoce (DIBELS) Next comme évaluation de la lecture à l’échelle de l’école. DIBELS a été présenté pour la première fois dans le cadre de Reading First et s’intègre si bien dans notre nouvelle initiative de réponse à l’intervention. Le DIBELS Next est un outil de dépistage valide et fiable qui permet d’identifier les élèves à risque de difficultés de lecture. L’idée est que si nous pouvons identifier ces élèves tôt, nous pouvons mettre en place des interventions pour réellement prévenir le problème de lecture! Personnellement, j’adore cette évaluation. Il fait exactement ce qu’il est supposé faire. Dans les années qui ont suivi; cependant, des malentendus dans l’évaluation ont conduit à une utilisation inappropriée des données ainsi qu’à des pratiques pédagogiques inappropriées. L’un des problèmes que j’ai concerne l’utilisation du mot Non-sens Évaluation de la fluidité.

Quel est le Mot Non-sens Évaluation de la fluidité?

La maîtrise des mots non-sens mesure la capacité d’un élève à décoder des phonèmes individuels (utilisation du principe alphabétique), puis à mélanger les sons pour lire les mots. Il existe un grand nombre de preuves qui soutiennent l’utilisation de pseudowords (mots absurdes) à des fins d’évaluation. Selon les recherches (Ravthon, N., 2004), “le décodage pseudoword est le meilleur prédicteur unique de l’identification des mots pour les lecteurs pauvres et normaux” et est “l’indicateur le plus fiable des troubles de la lecture” (Ravthon, N, 2004; Stanovich, 2000). L’évaluation est vraiment aussi puissante et lorsque vous administrez l’évaluation, vous glanez beaucoup d’informations sur la maîtrise du principe alphabétique par l’enfant ainsi que sur sa capacité à mélanger les sons en mots. Lors de l’évaluation DIBELS Next NWF, l’étudiant reçoit une page de “mots absurdes” (pud, dak) et est essentiellement invité à lire les mots. Certains élèves sont capables de lire les mots entiers (/pud/, d’autres disent les sons (/p//u//d/), et certains utilisent onsetet-rime (/p//ud/). L’évaluation est une évaluation d’une minute et l’évaluateur enregistre les erreurs sonores ainsi que si et comment l’élève a mélangé les sons. Une note est enregistrée (22 séquences de lettres correctes / 3 mots entiers lus) puis comparée à une norme définie pour la note de l’élève. À l’aide de ce score, l’enseignant peut déterminer si la capacité de l’élève se situe dans la fourchette de référence (bien faire), stratégique (nécessite des instructions supplémentaires) ou intensive (à risque significatif).

Pourquoi l’évaluation NWF est-elle chronométrée?

Toutes les évaluations DIBELS sont chronométrées. C’est parce que nous voulons non seulement évaluer si un élève est exact avec sa correspondance son-symbole, mais aussi savoir si l’élève a appris les lettres et les sons à l’automaticité. En d’autres termes, sont-ils si bons dans leurs lettres et leurs sons, ils peuvent rapidement et facilement dire les sons de la lettre. Les élèves peuvent être assez précis avec leurs lettres et leurs sons, mais s’ils sont incertains et lents, leur capacité à lire du texte et à décoder efficacement des mots inconnus sera affectée.

But de l’évaluation de la fluidité des mots absurdes

Le présentateur de ma formation il y a de nombreuses années a dit quelque chose à l’effet de “les mots absurdes sont davantage utilisés pour l’évaluation et non comme cible pédagogique”. En d’autres termes, le but ultime n’est pas que les élèves lisent des mots qui font croire. L’objectif de l’évaluation est double. Premièrement, nous voulons savoir si l’enfant connaît les sons les plus courants pour les lettres et, deuxièmement, nous voulons savoir si l’enfant peut mélanger les lettres pour former des mots. Les vrais mots ne peuvent pas être utilisés car il n’y aurait aucun moyen de savoir si l’enfant reconnaît le mot à vue, par conséquent, nous n’isolons pas les compétences que nous souhaitons évaluer. Il est important de considérer la performance de l’élève sur le NWF comme un “indicateur” de la compréhension par l’enfant du principe alphabétique ainsi que de la capacité de mélanger les sons en mots. Le prochain DIBELS est une évaluation préalable. Les évaluations sont des prédicteurs des performances de lecture ultérieures. En dessous de la performance de référence sur l’évaluation de la FN est un indicateur que l’étudiant ne maîtrise pas le principe alphabétique et / ou n’est pas encore compétent en matière de mélange.

Utilisation d’un mot non-sens dans l’instruction

Utilisons le modèle médical pour nous aider à comprendre l’utilisation de mots non-sens dans l’instruction. L’année dernière, je suis allé voir mon médecin de famille pour un examen physique. Une série de tests de dépistage de routine ont été effectués. Sur la base des résultats de ces tests, il a été déterminé que j’avais un taux de cholestérol élevé. Maintenant, je ne “travaille” pas sur mon taux de cholestérol. Je travaille sur les facteurs qui contribuent à un taux de cholestérol supérieur à celui souhaité (alimentation, exercice). Il en va de même avec l’utilisation de mots absurdes. Les étudiants n’ont pas nécessairement besoin de “travailler” sur des mots absurdes. Ils doivent travailler sur les compétences nécessaires au décodage rapide et précis des mots inconnus (principe alphabétique, mélange). Il est toujours utile d’analyser la performance d’un élève sur cette mesure. L’analyse des erreurs ainsi que si et comment les mots mélangés de l’élève aident lors de la planification de l’intervention. Voici une feuille de planification pour vous aider à démarrer:

Cliquez sur le lien suivant pour télécharger ce formulaire de planification NWF gratuit de 2 pages

Donc, dans cet esprit, voici quelques idées et idées supplémentaires:

1. Il est important de savoir que les étudiants qui sont automatiques et précis avec leurs lettres et leurs sons et qui peut mélanger les sons ensemble fera bien l’évaluation DIBELS Next NWF, même si des mots absurdes n’ont jamais été utilisés pendant votre instruction. Assurez-vous que vos élèves sont solides avec leur correspondance de symboles sonores. Que vous utilisiez des mots absurdes ou non dans votre instruction, assurez-vous de fournir des instructions explicites et systématiques avec mélange.
2. Vos données NWF peuvent être utilisées pour identifier rapidement les erreurs sonores ainsi que pour identifier où votre élève se situe dans le continuum de mélange de mots. Vous voudrez utiliser ces données (ainsi que d’autres données à votre disposition) pour regrouper les étudiants en groupes basés sur les compétences. Reportez-vous au tableau suivant.
3. La composante de suivi des progrès de l’évaluation DIBELS Next NWF est extrêmement précieuse. Vous voudrez être sûr que vous progressez surveillez vos élèves pour vous assurer qu’ils progressent. Vous voudrez modifier votre instruction en fonction d’une évaluation continue.
4. Certains enseignants choisissent d’utiliser des mots absurdes pendant l’instruction et d’autres ne le font pas. Si vous utilisez des mots absurdes, assurez-vous simplement de ne pas les utiliser de manière excessive. La grande majorité de votre instruction (vraiment, grande majorité) ou de votre instruction phonétique devrait inclure l’utilisation de mots réels et dans le contexte. Personnellement, je trouve que l’utilisation de mots absurdes et réels tout en enseignant l’habileté de mélanger pendant l’instruction dirigée en petit groupe est utile car vous pouvez évaluer de manière informelle pendant l’instruction, avoir plus de possibilités de pratiquer une compétence spécifique et avancer à un rythme de présentation plus rapide. Voir L’article de blog Utilisation des cartes de mélange.
5. Je mettrais en garde contre l’utilisation de mots absurdes dans les centres d’alphabétisation indépendants. Si un élève peut lire un mot absurde comme un mot entier, il n’est vraiment pas nécessaire qu’il s’entraîne à lire des mots absurdes dans un centre. Ces élèves devraient lire des mots dans un texte connecté. Lire des mots absurdes n’est pas la meilleure utilisation du temps d’instruction. Si un étudiant est inexact ou ne se mélange pas, il / elle a besoin d’un enseignement direct de la compétence avec une rétroaction immédiate et corrective. Si l’étudiant a des erreurs en plaçant une activité de maîtrise de mots non-sens dans un centre, vous courez le risque que l’étudiant ne pratique pas correctement les lettres / sons. Les étudiants qui ne se mélangent pas auront besoin d’instructions explicites sur cette compétence. Cela ne peut pas se produire dans un centre indépendant.