annak érdekében, hogy a gyerekek elsajátítsák a mondatszerkezetet, egyszerű angol szavakkal írom le a mondatokat, nem ismeretlen Latin szavakkal. Nem állítom, hogy feltaláltam ezt a megközelítést; csak akkor volt értelme számomra, amikor karrierem elején elkezdtem foglalkozni a nyelvtani problémákkal az osztályteremben.
tapasztalatom szerint ez a megközelítés segít a gyerekeknek szinte azonnal megtanulni, hogyan kell jól formált mondatokat írni. És mivel ez olyan egyszerű, kezdhetem az Általános gyerekekkel és az ELL hallgatókkal, akik korlátozott angol nyelvtudással rendelkeznek.
minden író szolgál egy mondatot
vessen egy pillantást erre a mondatra:
egy keserűen hideg téli reggelen Malcolm Maxwell, egy egyszerű eszközökkel, de jó szándékkal rendelkező fiatalember elhagyta a csendes vidéki várost, ahol nevelkedett, és elindult a merész küldetésre, amelyre egész életében készült.
mint minden mondat, ez is részekből áll. Ebben a rendszerben négyféle mondatrész létezik:
1.Fő részek ezek a részek tartalmazzák a mondat fő műveletét: “Malcolm Maxwell,…elhagyta a csendes vidéki várost, amelyben nevelkedett,….”(Vegye figyelembe, hogy ezt nem kell “főmondatnak” neveznem, vagy “fő igére”hivatkoznom.)
2.Bevezető részek ezek a részek más részekbe vezetnek, különösen a fő részek:” egy keserű hideg téli reggelen,….”(Vegye figyelembe, hogy nem kell aggódnom, hogy ez a “kifejezés” milyen Latin nyelvtani funkciót lát el. Ez “adverbialis”, “melléknév”, “prepositional”? Kit érdekel? Természetesen nem a gyerekek!)
3. Az alkatrészek között ezek a részek más részek közé esnek. Úgy érzik, mint egy kis megszakítás:”…egyszerű eszközökkel, de jó szándékkal rendelkező fiatalember,….”(Vegye figyelembe, hogy nem kell ezt “nem korlátozó kifejezésnek vagy záradéknak” neveznem, vagy aggódnom kell olyan dolgok miatt, mint a “közvetlen vagy közvetett tárgyak”; itt is elkerülhetem az “alárendelést”, és amikor a bevezető részekkel is dolgozom.)
4.Kiegészítő alkatrészek ezek az extra alkatrészek további információkat szolgáltatnak más alkatrészekről: “…és nekilátott a merész küldetésnek, amire egész életében készült.”(Vegye figyelembe, hogy nem kell aggódnom az “összetett, összetett és összetett/összetett mondatok” miatt, és nem kell magyaráznom az “appozitív konstrukciókat.”)
ezzel a rendszerrel leírhatom a modell mondatunkat: Bevezető + fő + köztes + fő (folytatás) + kiegészítő.
új mondatok hozhatók létre a különböző részek különböző módon történő kombinálásával. Hosszabb mondatok készítéséhez több rész is hozzáadható. De meglepő, hogy mennyire hatékonyak lehetünk csak néhány.
hat egyszerű minta
íme hat egyszerűbb minta, amelyek jellemzőek azokra, amelyeket modellként használok, hogy segítsék a gyerekeket a saját felépítésében:
1.Intro + fő az osztály kezdetekor Mr. Funston egy téli vakációról álmodott.
2.Main + Add-On Ő bámult értetlenül az üres arcok tanítványai, meggyőződve arról, hogy ő semmit sem tanítani őket.
3.Main + in-Between + Main A Kis-Antillák, rájött, lenne a tökéletes hely a meleg téli kihagyás.
4.Main + Add-On + Add-On látta magát a tengerparton, sütés a déli nap, élvezi ízletes ételek és frissítő italok.
5.Intro + köztes + fő tíz perccel később, miután Korán elbocsátotta hallgatóit ebédelni, szörfözött a neten egy olcsó útra Nyugat-Indiába.
6.Fő + Köztes + Kiegészítő Mr. Funston hátradőlt a nagy tanári székében, megfeledkezve a hálaadáskor felvett tizenkét fontról, és azonnal hátradőlt az októberi hirdetőtáblán, amelyet elfelejtett levenni.
az olvasásban is működik
a gyerekek által olvasott mondatok elemzésével és leírásával, és ezeket a mintákat további modellekként használva a diákok jól kialakított struktúrák robusztus repertoárját fejlesztik ki. A rendszert kombinálás és inverzió tanítására is használom.
csodálkozom, hogy a gyerekek milyen jól kommunikálnak hat ilyen egyszerű két – és háromrészes minta elsajátításával. Természetesen sokkal bonyolultabb struktúrák vannak, amelyeket megtanítok nekik. De ha meg tudják tanulni ezt a hatot, már úton vannak.
Ez az egyszerűsített mondatszerkezeti rendszer az a kanál cukor, amely a hagyományos nyelvtan gyógyszerét csökkenti. Amikor a hallgatók jól formált mondatokat hoznak létre és elemeznek, értelmes kontextusuk van a fogalmak elsajátításához, amelyek egyébként arcánnak tűnhetnek.
Ez csak egy része a mondat készségek tananyag tanítok. A teljesebb nézetért tekintse meg néhány szóválasztási leckét, itt a mondatszerkezeti órákat és az írásjeleket. Mivel a nyelvtan a tanulmány a mondat építése, összpontosítva a mondat, oly módon, hogy nem függ explicit nyelvtani ismeretek, a legfontosabb, hogy a tanítás egyébként nehéz fogalmakat sikeresen csoportok különböző tanulók.
az 1930-as évekre visszanyúló főbb kutatási tanulmányok gyors áttekintéséhez a hagyományos dekontextualizált nyelvtani oktatás hatástalanságáról lásd Constance Weaver “nyelvtan tanítása kontextusban”című fejezetének második fejezetét.
Leave a Reply