Hva Er Alt Tullet Om Å Lære Nonsensord?

det har vært nesten 10 år nå at skolene våre har brukt De Dynamiske Indikatorene For Tidlig Leseferdighet (DIBELS) Neste Som en skolevurdering. DIBELS ble først introdusert som En del Av Reading First og passer så pent inn i vårt nye Svar På Intervensjonsinitiativ. DIBELS Next ER en gyldig og pålitelig screener som kan identifisere studenter i fare for lesevansker. Tanken er at hvis vi kan identifisere disse studentene tidlig, kan vi få på plass tiltak for å faktisk forhindre leseproblemet! Personlig elsker jeg denne vurderingen. Det gjør akkurat hva det er anta å gjøre. I de påfølgende årene; derimot, misforståelser av vurderingen har ført til upassende bruk av data samt upassende instruksjonspraksis. Et av problemene jeg har omgir bruken av Nonsensordet Flytende vurdering.

Hva er Nonsensordet Flytende Vurdering?Nonsense word fluency måler en elevs evne til å dekode individuelle fonemer (bruk av alfabetisk prinsipp) og deretter blande lydene sammen for å lese ord. Det er en stor mengde bevis som støtter bruken av pseudowords (nonsensord) for vurderingsformål. Ifølge forskning (Ravthon, N., 2004) “pseudoword dekoding er den beste enkelt prediktor for ordidentifikasjon for fattige og normale lesere” og er den “mest pålitelige indikatoren for lesevansker” (Ravthon, N, 2004; Stanovich, 2000). Vurderingen er virkelig så kraftig, og når du administrerer vurderingen, samler du mye informasjon om barnets mestring av alfabetisk prinsipp, samt hans / hennes evne til å blande lyder i ord. På DIBELS Neste nwf-vurdering får studenten en side med “nonsensord” (pud, dak) og i hovedsak bedt om å lese ordene. Noen elever kan lese hele ordene (/pud/, andre sier lydene (/p // u // d/), og noen bruker onset-rime (/p //ud/). Vurderingen er en ett minutt vurdering og assessor registrerer lydfeil samt om og hvordan studenten blandet lydene. En poengsum registreres (22 korrekte bokstavsekvenser / 3 hele ord lest) og deretter sammenlignet med en angitt standard for studentens karakter. Ved hjelp av denne poengsummen kan læreren avgjøre om studentens evne faller innenfor referansen (gjør det bra), strategisk (krever litt ekstra instruksjon) eller intensivt (betydelig utsatt) område.

Hvorfor er NWF-vurderingen tidsbestemt?

ALLE dibels vurderinger er tidsbestemt. Dette er fordi vi ønsker å ikke bare vurdere om en student er nøyaktig med sin lyd-symbol korrespondanse, vi hva å vite om studenten har lært bokstavene og lyder til automatikk. Med andre ord, er de så gode på sine bokstaver og lyder, kan de raskt og enkelt si brevet lyder. Studentene kan være noe nøyaktige med sine bokstaver og lyder, men hvis de er usikre og sakte, vil deres evne til å lese tekst og dekode ukjente ord effektivt bli påvirket.

Formålet Med Nonsensordet Fluency Assessment

presentatøren på treningen min for mange år siden sa noe om effekten av “nonsensord brukes mer til vurdering og ikke som et instruksjonsmål”. Med andre ord, er det endelige målet ikke for elevene å lese make believe ord. Formålet med vurderingen er todelt. Først vil vi vite om barnet kjenner de vanligste lydene for bokstavene, og for det andre vil vi vite om barnet kan blande bokstavene sammen for å danne ord. Virkelige ord kan ikke brukes fordi det ikke ville være mulig å vite om barnet gjenkjenner ordet ved syn, derfor isolerer vi ikke ferdighetene vi ønsker å vurdere. Det er viktig å tenke på studentens ytelse PÅ NWF som en “indikator” av barnets forståelse av det alfabetiske prinsippet, samt evnen til å blande lyder i ord. DIBELS Neste er en screening vurdering. Vurderingene er prediktorer for senere leseytelse. Under benchmark ytelse PÅ NWF vurdering er en indikator på at studenten ikke har mestring av det alfabetiske prinsippet og / eller er ennå ikke dyktig på blending.

Bruk Av Nonsensord I Instruksjon

La oss bruke den medisinske modellen for å hjelpe oss å forstå bruken av nonsensord i instruksjon. I fjor gikk jeg til min familie lege for en fysisk. En rekke rutinemessige screeningtester ble utført. Basert på resultatene av disse testene ble det bestemt at jeg hadde høyt kolesterol. Nå jobber jeg ikke ” på kolesterolnummeret mitt. Jeg jobber med faktorer som bidrar til et høyere enn ønsket kolesterol (kosthold, mosjon). Det samme gjelder med bruk av nonsensord. Studentene trenger ikke nødvendig å “jobbe” med nonsensord. De trenger å jobbe med ferdighetene som er nødvendige for rask og nøyaktig dekoding av ukjente ord (alfabetisk prinsipp, blanding). Det er alltid nyttig å analysere en elevs ytelse på dette tiltaket. Analyse av feilene samt om og hvordan studenten blandet ord hjelper når du planlegger intervensjon. Her er et planleggingsark for å komme i gang:

Klikk på følgende link for å laste ned denne 2-siders freebie NWF Planlegging Skjema

Så med dette i tankene, her er noen flere tanker og ideer:

1. det er viktig å vite at studenter som er automatisk og nøyaktig med sine bokstaver og lyder og som kan blande lyder sammen vil gjøre det bra på dibels neste nwf vurdering Selv Om Tull Ord Ble Aldri Brukt under instruksjon. Pass på at elevene er solid med deres lyd-symbol korrespondanse. Enten du bruker nonsensord eller ikke i din instruksjon, sørg for å gi eksplisitt og systematisk instruksjon med blanding.
2. DINE NWF-data kan brukes til å raskt identifisere lydfeil, samt identifisere hvor studenten faller på ordblandingskontinuumet. Du vil ønske å bruke disse dataene (samt andre data tilgjengelig for deg) for å gruppere studenter i ferdighetsbaserte grupper. Se følgende diagram.
3. fremdriftsovervåkingskomponenten I DIBELS Neste nwf-vurdering er ekstremt verdifull. Du vil ønske å være sikker på at du fremgang overvåke elevene for å sikre at de utvikler seg. Du vil ønske å endre din instruksjon basert på løpende vurdering.
4. Noen lærere velger å bruke nonsensord under instruksjon og andre gjør det ikke. Hvis du bruker nonsensord, bare vær sikker på at du ikke bruker dem for mye. Det store flertallet av din instruksjon (virkelig, stort flertall) eller din phonics instruksjon bør inkludere bruk av ekte ord og innenfor kontekst. Personlig synes jeg å bruke tull og virkelige ord mens du lærer ferdigheten til å blande under rettet liten gruppeinstruksjon, er nyttig som du uformelt kan vurdere under instruksjon, ha flere muligheter for å praktisere en bestemt ferdighet og bevege seg raskere i presentasjonen. Se Bruke Blending Boards Blogginnlegg.
5. jeg vil advare bruk av nonsensord under uavhengige leseferdighetssentre. Hvis en student kan lese et nonsensord som et helt ord, er det egentlig ikke nødvendig for ham / henne å øve på å lese nonsensord i et senter. Disse elevene skal lese ord i tilkoblet tekst. Å lese nonsensord er ikke den beste bruken av undervisningstid. Hvis en student er unøyaktig eller ikke blander, trenger han/hun direkte undervisning i ferdigheten med umiddelbar og korrigerende tilbakemelding. Hvis studenten har feil ved å plassere en nonsensordflytaktivitet i et senter, risikerer du at studenten skal praktisere bokstaver / lyder feil. Studenter som ikke blander vil trenge eksplisitt stillas instruksjon på denne ferdigheten. Dette kan ikke skje i et uavhengig senter.