co to za bzdury o uczeniu bzdurnych słów?

od prawie 10 lat nasze szkoły wykorzystują dynamiczne wskaźniki wczesnego czytania (DIBELS) Next jako ocenę czytania w całej szkole. DIBELS został po raz pierwszy wprowadzony w ramach Reading First i tak ładnie wpisał się w naszą nową inicjatywę odpowiedzi na interwencję. Dibels Next to prawidłowy i niezawodny skaner, który może zidentyfikować uczniów zagrożonych trudnościami w czytaniu. Chodzi o to, że jeśli uda nam się wcześnie zidentyfikować tych uczniów, możemy wprowadzić interwencje, aby zapobiec problemowi z czytaniem! Osobiście uwielbiam tę ocenę. Robi dokładnie to, co powinien. W kolejnych latach, jednak nieporozumienia dotyczące oceny doprowadziły do niewłaściwego wykorzystania danych, jak również niewłaściwych praktyk instruktażowych. Jednym z problemów, jakie mam, jest użycie bezsensownego słowa ocena płynności.

Co to za bzdurne słowo ocena płynności?

nonsensowna płynność słów mierzy zdolność ucznia do dekodowania poszczególnych fonemów (stosowanie zasady alfabetycznej), a następnie mieszania dźwięków w celu odczytania słów. Istnieje wiele dowodów potwierdzających użycie pseudowordów (nonsensownych słów) do celów oceny. Według badań (Ravthon, N., 2004)” pseudoword decoding is the best single predictor of word identification for poor and normal readers “i jest” najbardziej wiarygodnym wskaźnikiem niepełnosprawności czytania ” (Ravthon, N, 2004; Stanovich, 2000). Ocena jest naprawdę tak potężna i kiedy administrujesz oceną, zbierasz wiele informacji na temat opanowania przez dziecko Zasady alfabetycznej, a także jego/jej zdolności do mieszania dźwięków w słowa. Na następnej ocenie NWF student otrzymuje stronę “bzdurnych słów” (pud, dak) i zasadniczo prosi o przeczytanie słów. Niektórzy uczniowie są w stanie odczytać całe słowa (/pud/, inni mówią Dźwięki (/p/ /u/ /d/), a niektórzy używają onset-rime (/p/ /ud/). Ocena jest jednominutowa, a asesor rejestruje błędy dźwiękowe, a także to, czy i w jaki sposób uczeń mieszał Dźwięki. Zapisywany jest wynik (22 poprawne sekwencje liter/3 przeczytane całe słowa), a następnie porównywany z ustalonym standardem dla oceny ucznia. Korzystając z tego wyniku, nauczyciel może określić, czy umiejętności ucznia mieszczą się w zakresie benchmarkowym (dobrze sobie radzą), strategicznym (wymagają dodatkowej nauki) lub intensywnym (znacznie zagrożonym).

Dlaczego jest czas oceny NWF?

wszystkie oceny dibeli są czasowe. Dzieje się tak dlatego, że chcemy nie tylko ocenić, czy uczeń jest dokładny z korespondencją dźwiękowo-symboliczną, ale także wiedzieć, czy uczeń nauczył się liter i dźwięków w sposób automatyczny. Innymi słowy, czy są tak dobrzy w swoich listach i dźwiękach, mogą szybko i łatwo powiedzieć, że litery brzmią. Uczniowie mogą być nieco dokładni w swoich literach i dźwiękach, ale jeśli są niepewni i powolni, ich zdolność do efektywnego czytania tekstu i dekodowania nieznanych słów będzie miała wpływ.

cel bezsensownej oceny biegłości

prezenter na moim szkoleniu wiele lat temu powiedział coś w stylu “bezsensowne słowa są używane bardziej do oceny, a nie jako cel instruktażowy”. Innymi słowy, ostatecznym celem nie jest, aby uczniowie czytali słowa make believe. Cel oceny jest dwojaki. Po pierwsze, Chcemy wiedzieć, czy dziecko zna najczęstsze dźwięki liter, a po drugie, chcemy wiedzieć, czy dziecko może łączyć litery ze sobą, tworząc słowa. Prawdziwe słowa nie mogą być używane, ponieważ nie byłoby sposobu, aby dowiedzieć się, czy dziecko rozpoznaje słowo przez wzrok, dlatego nie izolujemy umiejętności, które chcemy ocenić. Ważne jest, aby myśleć o wydajności ucznia na NWF jako “wskaźnik” rozumienia przez dziecko Zasady alfabetycznej, a także zdolność do mieszania dźwięków w słowo. Dibels Next to ocena przesiewowa. Oceny są predyktorami późniejszej wydajności odczytu. Poniżej benchmarkowa wydajność w ocenie NWF jest wskaźnikiem, że uczeń nie ma opanowania Zasady alfabetycznej i/lub nie jest jeszcze biegły w mieszaniu.

używanie słów bezsensownych w instrukcji

użyjmy modelu medycznego, aby pomóc nam zrozumieć użycie słów bezsensownych w instrukcji. W zeszłym roku poszedłem do lekarza rodzinnego na badania. Przeprowadzono szereg rutynowych badań przesiewowych. Na podstawie wyników tych badań stwierdzono, że mam wysoki poziom cholesterolu. Nie “pracuję” nad cholesterolem. Pracuję nad czynnikami, które przyczyniają się do wyższego niż pożądany cholesterolu (dieta, ćwiczenia). To samo dotyczy używania bezsensownych słów. Uczniowie nie muszą “pracować” nad nonsensownymi słowami. Muszą pracować nad umiejętnościami niezbędnymi do szybkiego i dokładnego dekodowania nieznanych słów (zasada alfabetyczna, mieszanie). Zawsze pomocne jest przeanalizowanie wyników ucznia w tej dziedzinie. Analiza błędów, a także czy i w jaki sposób uczeń mieszał Słowa pomaga przy planowaniu interwencji. Oto arkusz planowania na początek:

kliknij poniższy link, aby pobrać ten 2-stronicowy darmowy formularz planowania NWF

mając to na uwadze, oto jeszcze kilka myśli i pomysłów:

1. ważne jest, aby wiedzieć, że uczniowie, którzy są automatyczni i dokładni w swoich listach a dźwięki i kto może łączyć dźwięki razem dobrze się sprawdzą na następnej ocenie dibels NWF, nawet jeśli nonsensowne słowa Nigdy nie były używane podczas Twojej instrukcji. Upewnij się, że Twoi uczniowie są Solidni w swojej korespondencji z symbolami dźwiękowymi. Niezależnie od tego, czy używasz nonsensownych słów, czy nie, upewnij się, że dostarczasz wyjaśnione i systematyczne instrukcje z mieszaniem.
2. Twoje dane NWF mogą być wykorzystane do szybkiej identyfikacji błędów dźwiękowych, a także do określenia, gdzie uczeń znajduje się w kontinuum mieszania słów. Będziesz chciał użyć tych danych (jak również innych dostępnych danych) do grupowania uczniów w grupy oparte na umiejętnościach. Patrz poniższy wykres.
3. komponent monitorowania postępów w ocenie Dibels Next NWF jest niezwykle cenny. Będziesz chciał mieć pewność, że postęp monitorujesz swoich uczniów, aby upewnić się, że postępują. Będziesz chciał zmienić swoją instrukcję na podstawie bieżącej oceny.
4. niektórzy nauczyciele wybierają używanie bzdurnych słów podczas nauki, a inni nie. Jeśli używasz bzdurnych słów, po prostu upewnij się, że nie nadużywasz ich. Zdecydowana większość waszych instrukcji (naprawdę, zdecydowana większość) lub waszych instrukcji fonicznych powinna zawierać użycie prawdziwych słów i w kontekście. Osobiście uważam, że używanie bzdur i prawdziwych słów podczas nauczania umiejętności mieszania podczas ukierunkowanych zajęć w małych grupach jest pomocne, ponieważ można nieformalnie ocenić podczas zajęć, mieć więcej możliwości ćwiczenia określonej umiejętności i poruszać się w szybszym tempie prezentacji. Zobacz Korzystanie z Blending Boards blog post.
5. ostrzegam przed używaniem bzdurnych słów w niezależnych ośrodkach czytania i pisania. Jeśli uczeń może czytać nonsensowne słowo jako całe słowo, naprawdę nie ma potrzeby, aby ćwiczył czytanie nonsensownych słów w ośrodku. Ci uczniowie powinni czytać słowa w połączonym tekście. Czytanie bzdurnych słów nie jest najlepszym wykorzystaniem czasu instruktażowego. Jeśli uczeń jest niedokładny lub nie łączy się, potrzebuje bezpośredniego nauczania umiejętności z natychmiastową i korygującą informacją zwrotną. Jeśli uczeń ma błędy, umieszczając nonsensowną aktywność płynną w centrum, ryzykujesz, że uczeń będzie ćwiczył litery/dźwięki nieprawidłowo. Uczniowie, którzy nie mieszają się, będą potrzebować wyraźnych instrukcji na temat tej umiejętności. Nie może to nastąpić w niezależnym ośrodku.